Parlons-en !

Le cours est prêt. Vous l'avez même déjà testé avec une autre classe quelques jours auparavant. Et ça avait très bien fonctionné. Les étudiants avaient participé, posé des questions, débattu. L'exercice avait suscité de vrais échanges et vous étiez sortie de la salle avec cette sensation particulièrement agréable : « Là, c'était vraiment un bon cours. » Quelques jours plus tard, même sujet. Même support. Même exercice. Nouvelle classe. Et là… Rien. Les questions tombent à pla

Le cours vient de se terminer. Les étudiants rangent leurs affaires, quittent progressivement la salle et l'un d'eux reste. Il attend. Puis finit par dire : « Madame, est-ce que je peux vous parler deux minutes ? » Et parfois, derrière cette phrase, il n'y a aucune question sur le cours. Il y a une difficulté en alternance. Un problème familial. Une rupture. Une situation financière compliquée. Un mal-être. Une perte de confiance. Ou simplement quelqu'un qui ne sait plus très

Il y a les formateurs que les étudiants vouvoient religieusement. Ceux qu'ils tutoient dès la première séance. Ceux avec qui ils plaisantent. Ceux à qui ils racontent leurs difficultés. Ceux qu'ils contactent facilement lorsqu'ils ont une question. Et puis il y a cette interrogation qui finit forcément par apparaître : jusqu'où peut-on être proche de ses étudiants sans perdre sa posture de formateur ? Parce qu'entre le formateur très distant et celui qui veut absolument deven

Il est 8 h 30. Vous êtes devant une classe, votre cours est prêt, votre support aussi. Vous avez passé du temps à réfléchir à vos exemples, vos exercices, votre déroulé. Face à vous : vingt ou trente étudiants. Certains regardent leur téléphone. D’autres discutent encore. Quelques-uns ont déjà posé leur tête sur leur main avec ce regard qui signifie très clairement : « La journée va être longue. » Vous commencez. Et rapidement, vous le sentez : ils n’ont aucune envie d’être l

C'est une question qui revient souvent chez les professionnels qui envisagent de se lancer dans la formation : « Mais je ne suis pas enseignant… Est-ce que je vais vraiment savoir faire ? » Et derrière cette question s'en cachent beaucoup d'autres. Est-ce qu'il faut avoir étudié la pédagogie pour transmettre ? Est-ce qu'être expert dans son domaine suffit ? Comment gérer une classe quand on n'a jamais mis les pieds de l'autre côté du bureau ? Et surtout : à quel moment peut-o

Quand on pense au métier de formatrice, on imagine assez facilement une personne devant une classe, un support projeté au tableau et des étudiants qui prennent des notes. Sur le papier, la mission paraît assez simple : maîtriser un sujet et transmettre ses connaissances. Dans la réalité, c'est un peu plus compliqué que ça. Parce qu'entre connaître son sujet, savoir l'expliquer et réussir à le transmettre, il y a parfois un monde. Alors finalement, être formatrice, est-ce simp